பேசும் கிளினிக் பிரெஞ்சு எடுத்துக்காட்டுகள், பயிற்சி மற்றும் மீள்பார்வை படிகளால் மீண்டும் பயன்படுத்தக்கூடிய வெளிப்பாட்டை உருவாக்குகிறது.
முன்னேற்றம்: 0% · முடித்த பாடங்கள் 0/14
பேசும் கிளினிக் பகுதியில் நேரடியாகப் பயன்படுத்தக்கூடிய பிரெஞ்சு வெளிப்பாட்டைப் பயிற்சி செய்யுங்கள். முதலில் பிரெஞ்சு எடுத்துக்காட்டை வாசித்து, பின்னர் அதே அமைப்பில் உங்கள் பதிலை உருவாக்குங்கள்.
பேசும் கிளினிக் பயிற்சியின் கவனம் துல்லியம், தெளிவு மற்றும் மீண்டும் பயன்படுத்துதல். ஒவ்வொரு முறையும் ஒரு பிழையை மட்டும் திருத்தி அடுத்த படிக்குச் செல்லுங்கள்.
இலக்கண கவனம்
நிறைவு செய்யப்பட்ட கடந்த கால நிகழ்வுகளை பாஸே கம்போஸ் விவரிக்கிறது: J'ai mangé (I ate / I have eaten). இது avoir + கடந்த கால பங்கேற்புடன் கட்டப்பட்டுள்ளது. வழக்கமான பங்கேற்பாளர்கள்: — er → -é (mangé), -ir → -i (fini), -re → -u (attendu).
பேட்டர்ன் சப்ஜெக்ட் + avoir + participle : Nous avons visité Paris. எதிர்மறையில், ne … pas wraps only avoir : Je n'ai pas compris. est-ce que உடன் கேள்விகளில் எதுவும் நகராது: Est-ce que tu as vu ce film ?
| முடிவிலி | பங்கேற்பு | உதாரணம் |
|---|---|---|
| தவிர்க்கவும் | eu | J'ai eu de la chance. |
| être | été | Ça a été difficile. |
| அழகான | நம்பிக்கை | Il a fait ses devoirs. |
| ப்ரெண்ட்ரே | pris | J'ai pris le train. |
| voir | vu | Tu as vu Léa ? |
| போயர் | bu | Nous avons bu un café. |
| பொய் | lu | Elle a lu ce livre. |
| écrire | écrit | J'ai écrit un message. |
| மீட்டர் | தவறு | Il a mis son manteau. |
| vouloir / pouvoir / devoir | voulu / pu / dû | Je n'ai pas pu venir. |
hier (நேற்று), ce matin, la semaine dernière, il y a deux jours (இரண்டு நாட்களுக்கு முன்பு), une fois, soudain. இந்த குறிப்பான்கள் ஒரு முடிக்கப்பட்ட, தரவுத்தள நிகழ்வை சுட்டிக்காட்டுகின்றன - சரியாக இசையமைப்பவரின் வேலை.
Inventing regular participles for irregular verbs : « j'ai prendu », « j'ai voiré ».
குறுகிய பட்டியலை மனப்பாடம் செய்யுங்கள்: pris, vu, fait, eu, été, bu, lu, mis.
மிகவும் அடிக்கடி வரும் வினைச்சொற்கள் துல்லியமாக ஒழுங்கற்றவை.
பங்கேற்புக்குப் பிறகு பாஸ் போடுதல்: « Je n'ai compris pas ».
Ne + avoir + pas + participle : Je n'ai pas compris.
மறுப்பு இணைந்த துணையை மூடுகிறது, பங்கேற்பு அல்ல.
முடிந்த நிகழ்வுகளுக்கு நிகழ்காலத்தைப் பயன்படுத்துதல்: « Hier je mange au restaurant ».
Hier, j'ai mangé au restaurant.
தேதியிடப்பட்ட, முடிக்கப்பட்ட நிகழ்வுக்கு இசையமைத்தல் தேவை.
இலக்கண கவனம்
வினைச்சொற்களின் ஒரு சிறிய தொகுப்பு - பெரும்பாலும் இயக்கம் மற்றும் நிலை மாற்றம் - avoir க்கு பதிலாக être எடுக்கும்: Je suis allé à Paris. எல்லே எஸ்ட் பார்ட்டி டோட். être உடன், பங்கேற்பாளர் இந்த விஷயத்துடன் உடன்படுகிறார்: il est allé, elle est allée, ils sont allés, elles sont allées.
கிளாசிக் லிஸ்ட்: அலர்/வெனிர், ரைவர்/பார்டிர், என்ட்ரர்/சார்டிர், மான்டர்/டெஸ்சென்ட்ரே, நேட்ரே/மௌரிர், ரெஸ்டர், டோம்பர், ரிடூர்னர், பாஸர், டெவெனிர், ரெவெனிர், ரெண்ட்ரர். அனைத்து பிரதிபலிப்பு வினைச்சொற்களும் être : Je me suis levé(e) à six heures.
| முடிவிலி | பங்கேற்பு | உதாரணம் |
|---|---|---|
| ஒவ்வாமை | allé | Elle est allée au marché. |
| venir | வேணு | Ils sont venus en train. |
| வருபவர் | arrivé | Le bus est arrivé en retard. |
| பிரித்தல் | பகுதி | Nous sommes partis à huit heures. |
| வரிசைப்படுத்து | வகை | Je suis sorti(e) avec des amis. |
| ஓய்வு | resté | Tu es resté chez toi ? |
| naître | né | Elle est née en 1998. |
| se நெம்புகோல் | levé | Je me suis levé(e) tôt. |
பெண்பால் பாடத்திற்கு -e, பன்மைக்கு -s, பெண்பால் பன்மைக்கு -es : il est parti, elle est partie, ils sont partis, elles sont கட்சிகள். சேர்க்கப்பட்ட கடிதங்கள் பொதுவாக அமைதியாக இருக்கும் - ஒப்பந்தம் முக்கியமாக எழுதும் திறன்.
அசைவு வினைச்சொற்களுடன் avoir ஐப் பயன்படுத்துதல்: « J'ai allé à Paris ».
Je suis allé(e) à Paris — être பட்டியல் எளிமையான இயக்கத்தை விரும்புவதில்லை.
துணைத் தேர்வு வினைச்சொல்லால் சரி செய்யப்படுகிறது; இது மிகவும் தரப்படுத்தப்பட்ட A2 பிழை.
ஒப்பந்தத்தை மறந்துவிடுகிறது: « Elle est allé », « Ils sont parti ».
பொருளைப் பொருத்து: elle est allée, ils sont partis.
être உடன், பங்கேற்பு ஒரு பெயரடை போல் செயல்படுகிறது.
பிரதிபலிப்புகளுடன் être ஐ மறந்துவிடுகிறது: « Je m'ai levé tôt ».
Reflexives always take être : Je me suis levé(e) tôt.
சே + அவையர் கூட்டுக் காலங்களில் இல்லை.
Aujourd'hui, on réutilise avec et sans dans une petite situation de la production orale du DELF A2.
Je commence avec une phrase courte, puis j'ajoute un détail simple pour rendre la réponse plus utile.
Très bien. Garde la structure stable et vérifie si chaque mot a une fonction claire.
D'accord. Je répète encore la phrase, puis je la change légèrement pour parler de ma propre situation.
Ce passage demande une lecture plus analytique autour de la production orale du DELF A2. Les expressions avec, sans, d'abord, ensuite servent ici à construire une analyse, une synthèse ou une reformulation plus nuancée plutôt qu'une simple réaction immédiate. Le lecteur doit donc suivre la progression rhétorique du texte et comprendre pourquoi certains exemples occupent une place stratégique dans l'argumentation.
Le travail avancé ne consiste pas seulement à comprendre des idées isolées. Il faut distinguer l'idée centrale, la nuance du registre, la fonction des transitions et les implications du point de vue adopté. Quand plusieurs documents ou plusieurs voix sont présents, l'apprenant doit aussi reconnaître ce qui converge, ce qui diverge et ce qui reste volontairement ambigu.
Une fois cette lecture faite, l'étape suivante consiste à transformer la compréhension en production exigeante. L'apprenant trie les arguments essentiels, reformule les passages decisifs avec plus de précision, puis construit une réponse orale ou écrite qui garde la complexité du texte tout en proposant une interprétation, une synthèse ou une prise de position vraiment maîtrisée.
இந்த பாடத்தை செயலில் நினைவுகூரும் பயிற்சியாக மாற்றுங்கள்: இடைவெளி மீள்பயிற்சியால் சொற்களைப் பயிற்சி செய்து, பின்னர் பொருள் மற்றும் புரிதலைச் சோதியுங்கள்.
பதிலைச் சுருக்கமாகவும் முழுமையாகவும் வைத்திருங்கள்: தெளிவாகத் தொடங்கவும், ஒரு விவரத்தைச் சேர்க்கவும், ஒரு பயனுள்ள மூடுதல் அல்லது பின்தொடர்தல் வரியுடன் முடிக்கவும்.
பதிலைச் சுருக்கமாகவும் முழுமையாகவும் வைத்திருங்கள்: தெளிவாகத் தொடங்கவும், ஒரு விவரத்தைச் சேர்க்கவும், ஒரு பயனுள்ள மூடுதல் அல்லது பின்தொடர்தல் வரியுடன் முடிக்கவும்.
