முந்தைய நிலையிலிருந்து வேறுபாடு பிரெஞ்சு எடுத்துக்காட்டுகள், பயிற்சி மற்றும் மீள்பார்வை படிகளால் மீண்டும் பயன்படுத்தக்கூடிய வெளிப்பாட்டை உருவாக்குகிறது.
முன்னேற்றம்: 0% · முடித்த பாடங்கள் 0/14
முந்தைய நிலையிலிருந்து வேறுபாடு பகுதியில் நேரடியாகப் பயன்படுத்தக்கூடிய பிரெஞ்சு வெளிப்பாட்டைப் பயிற்சி செய்யுங்கள். முதலில் பிரெஞ்சு எடுத்துக்காட்டை வாசித்து, பின்னர் அதே அமைப்பில் உங்கள் பதிலை உருவாக்குங்கள்.
முந்தைய நிலையிலிருந்து வேறுபாடு பயிற்சியின் கவனம் துல்லியம், தெளிவு மற்றும் மீண்டும் பயன்படுத்துதல். ஒவ்வொரு முறையும் ஒரு பிழையை மட்டும் திருத்தி அடுத்த படிக்குச் செல்லுங்கள்.
இலக்கண கவனம்
மருத்துவர் அல்லது மருந்தகத்தில், இரண்டு பிரேம்கள் பெரும்பாலான வேலைகளைச் செய்கின்றன: avoir mal à + body part (J'ai mal à la tête) மற்றும் se sentir + adverb/adjective (Je me sens fatigué). வழக்கம் போல் à ஒப்பந்தங்கள்: au ventre, aux jambes.
J'ai de la fièvre (எனக்கு காய்ச்சல் உள்ளது), je tousse (எனக்கு இருமல்), j'ai pris froid (எனக்கு சளி பிடித்தது), je suis allergique à... உங்களுக்கு இப்போது தெரிந்த ஆலோசனை சட்டங்களுடன் மருந்தாளர் பதிலளிப்பார்: Vous devriez vous reposer. Prenez ce médicament deux fois par jour.
| பிரெஞ்சு | ஆங்கிலம் |
|---|---|
| J'ai mal à la tête. | எனக்கு தலை வலிக்கிறது. |
| J'ai mal au ventre. | என் வயிறு வலிக்கிறது. |
| J'ai mal à la gorge. | எனக்கு தொண்டை வலி இருக்கிறது. |
| J'ai mal au dos. | என் முதுகு வலிக்கிறது. |
| J'ai mal aux dents. | எனக்கு பல்வலி இருக்கிறது. |
| Elle a de la fièvre. | அவளுக்கு காய்ச்சல். |
Using avoir + adjective for states : « J'ai malade ».
Je suis malade (state) but j'ai mal à… (pain).
மலேட் என்பது être உடன் ஒரு பெயரடை; mal என்பது avoir கொண்ட பெயர்ச்சொல்.
சுருக்கத்தை மறந்துவிடுகிறது: « mal à le ventre ».
பிரெஞ்சு எடுத்துக்காட்டை வாசித்து, அதே அமைப்பை உங்கள் பதிலில் பயன்படுத்துங்கள்.
à + le/les எப்போதும் ஒவ்வொரு சூழலிலும் ஒப்பந்தங்கள்.
« depuis » எனச் சொல்லும் போது, தொடர்ந்து வரும் வலிக்கான இசையமைப்புடன்: « J'ai eu mal depuis lundi ».
Ongoing state → present : J'ai mal depuis lundi.
வலி இப்போது தொடர்ந்தால், பிரெஞ்சு நிகழ்காலத்தை வைத்திருக்கிறது.
இலக்கண கவனம்
-er வினைச்சொற்களுக்குப் பிறகு, மற்ற இரண்டு வழக்கமான குடும்பங்கள் finir போன்ற -ir வினைச்சொற்கள் (முடிவுகள் -is, -is, -it, -issons, -issez, -issent) மற்றும் -re வினைச்சொற்கள் (ends -s, -s, —, -ons, -ez, -ent). ஒரு குடும்பத்திற்கு ஒரு மாதிரி வினைச்சொல்லைக் கற்றுக் கொள்ளுங்கள், முழு குடும்பமும் பின்பற்றுகிறது.
-ir குடும்பம் -iss-ஐ பன்மையில் செருகுகிறது: nous finissons, vous choisissez, ils réussissent. பொதுவான உறுப்பினர்கள்: finir, choisir, réussir, Grandir, remplir.
-re குடும்பம் d ஒலியை ஒருமையில் குறைக்கிறது (அட்டெண்ட் = "அதன்") மற்றும் il/elle : il attend என்பதற்கு முடிவே இல்லை. பொதுவான உறுப்பினர்கள்: வருகையாளர், விற்பனையாளர், entendre, répondre, perdre.
| Présent | |
|---|---|
| je | ஃபினிஸ் |
| tu | ஃபினிஸ் |
| il/elle | ஃபினிட் |
| nous | பினிசன்கள் |
| vous | finissez |
| ils/elles | நுணுக்கமான |
| Présent | |
|---|---|
| je | கலந்து கொள்கிறார் |
| tu | கலந்து கொள்கிறார் |
| il/elle | கலந்துகொள்கின்றனர் |
| nous | பங்கேற்பாளர்கள் |
| vous | கலந்துகொள்ளும் |
| ils/elles | உதவியாளர் |
பன்மை -ir வடிவங்களில் -iss- ஐ மறந்துவிடுதல்: « nous finons ».
Plural -ir forms take -iss-: nous finissons, ils finissent.
-iss- infix என்பது இந்தக் குடும்பத்தின் கையொப்பம்; அது இல்லாமல் வடிவம் இல்லை.
-re வினைச்சொற்களுக்கு il/elle இல் ஒரு t சேர்த்தல்: « il attendt » அல்லது « il attends ».
-re வினைச்சொற்களின் மூன்றாம் நபர் ஒருமைக்கு முடிவே இல்லை: il attend, elle répond.
தண்டு ஏற்கனவே d இல் முடிவடைகிறது, இது வழக்கமான -t ஐ உறிஞ்சுகிறது.
finir போன்ற அனைத்து -ir வினைச்சொற்களையும் இணைத்தல் (எ.கா. partir க்கு « je partis »).
Partir, sortir, dormir follow another pattern : je pars, je sors, je dors.
பொதுவான -ir வினைச்சொற்களின் ஒரு சிறிய குழு ஒழுங்கற்றது; தனித்தனியாக அவற்றைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
Aujourd'hui, on réutilise avec et sans dans une petite situation de la transition de niveau du DELF A2.
Je commence avec une phrase courte, puis j'ajoute un détail simple pour rendre la réponse plus utile.
Très bien. Garde la structure stable et vérifie si chaque mot a une fonction claire.
D'accord. Je répète encore la phrase, puis je la change légèrement pour parler de ma propre situation.
Ce passage demande une lecture analytique autour de la transition de niveau du DELF A2. Les expressions avec, sans, d'abord, ensuite servent ici à suivre la relation entre sources, idées ou moments du raisonnement, et non simplement à ajouter un vernis lexical. Le lecteur doit identifier la thèse, le déplacement de l'argument et la fonction précise de chaque exemple ou sous-partie dans l'architecture générale.
Le travail avancé consiste ensuite à distinguer les plans de lecture. Il faut séparer l'information brute, la prise de position implicite, le registre employé et l'effet produit sur le lecteur ou l'auditeur. Quand plusieurs documents interviennent, l'apprenant doit aussi reconstruire les convergences, les nuances et les tensions sans se contenter d'un résumé document par document.
La production qui suit ne doit donc pas recopier le texte. Elle doit en extraire un fil directeur, organiser les idées par thèmes ou par fonctions et faire apparaître une logique de synthèse ou de recommandation. Une bonne réponse C1 ou C2 montre qu'elle a compris non seulement ce qui est dit, mais aussi pourquoi cela est place a cet endroit et sous cette forme.
இந்த பாடத்தை செயலில் நினைவுகூரும் பயிற்சியாக மாற்றுங்கள்: இடைவெளி மீள்பயிற்சியால் சொற்களைப் பயிற்சி செய்து, பின்னர் பொருள் மற்றும் புரிதலைச் சோதியுங்கள்.
பதிலைச் சுருக்கமாகவும் முழுமையாகவும் வைத்திருங்கள்: தெளிவாகத் தொடங்கவும், ஒரு விவரத்தைச் சேர்க்கவும், ஒரு பயனுள்ள மூடுதல் அல்லது பின்தொடர்தல் வரியுடன் முடிக்கவும்.
பதிலைச் சுருக்கமாகவும் முழுமையாகவும் வைத்திருங்கள்: தெளிவாகத் தொடங்கவும், ஒரு விவரத்தைச் சேர்க்கவும், ஒரு பயனுள்ள மூடுதல் அல்லது பின்தொடர்தல் வரியுடன் முடிக்கவும்.
