பொது விதிகள், அறிவிப்புகள் மற்றும் குடிமைச் செய்திகள் பிரெஞ்சு எடுத்துக்காட்டுகள், பயிற்சி மற்றும் மீள்பார்வை படிகளால் மீண்டும் பயன்படுத்தக்கூடிய வெளிப்பாட்டை உருவாக்குகிறது.
முன்னேற்றம்: 0% · முடித்த பாடங்கள் 0/27
பொது விதிகள், அறிவிப்புகள் மற்றும் குடிமைச் செய்திகள் பகுதியில் நேரடியாகப் பயன்படுத்தக்கூடிய பிரெஞ்சு வெளிப்பாட்டைப் பயிற்சி செய்யுங்கள். முதலில் பிரெஞ்சு எடுத்துக்காட்டை வாசித்து, பின்னர் அதே அமைப்பில் உங்கள் பதிலை உருவாக்குங்கள்.
பொது விதிகள், அறிவிப்புகள் மற்றும் குடிமைச் செய்திகள் பயிற்சியின் கவனம் துல்லியம், தெளிவு மற்றும் மீண்டும் பயன்படுத்துதல். ஒவ்வொரு முறையும் ஒரு பிழையை மட்டும் திருத்தி அடுத்த படிக்குச் செல்லுங்கள்.
இலக்கண கவனம்
அவசியம், விருப்பம், உணர்ச்சி மற்றும் சந்தேகம் ஆகியவற்றின் வெளிப்பாடுகளுக்குப் பிறகு துணைப்பொருள் தோன்றும்: Il faut que tu viennes. Je veux qu'il parte. உருவாக்கம்: நிகழ்காலத்தின் ils-வடிவத்தை எடுக்கவும், drop -ent, add -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent.
அவசியம்: il faut que, il est important que. விருப்பம்: je veux que, j'aimerais que, je souhaite que. உணர்ச்சி: je suis content que, j'ai peur que. சந்தேகம்: je ne pense pas que, ça m'étonnerait que. இரண்டு வினைச்சொற்களின் பொருள் வேறுபட்டிருக்க வேண்டும் - இல்லையெனில் பிரெஞ்ச் முடிவிலியைப் பயன்படுத்துகிறது: Je veux partir (same subject) vs Je veux que tu partes.
Key irregulars : être → sois, avoir → aie, faire → fasse, aller → aille, pouvoir → puisse, savoir → sache, venir → vienne.
| Subjonctif présent | |
|---|---|
| je | sois |
| tu | sois |
| il/elle | soit |
| nous | சோயான்ஸ் |
| vous | சோயஸ் |
| ils/elles | நிதானமான |
| Subjonctif présent | |
|---|---|
| je | ai |
| tu | aies |
| il/elle | ait |
| nous | அயன்கள் |
| vous | ayez |
| ils/elles | உதவியாளர் |
| Subjonctif présent | |
|---|---|
| je | ஃபாஸ்ஸே |
| tu | ஃபாஸ்கள் |
| il/elle | ஃபாஸ்ஸே |
| nous | பழக்கவழக்கங்கள் |
| vous | ஃபாஸிஸ் |
| ils/elles | ஃபாசென்ட் |
il faut que க்குப் பிறகு குறிகாட்டியைப் பயன்படுத்துதல்: « Il faut que tu viens ».
Il faut que tu viennes.
Il faut que என்பது ஒரு கடினமான துணை தூண்டுதல் ஆகும்; குறிப்பானது இங்கே தவறானது.
அதே பாடத்துடன் que + subjunctive ஐப் பயன்படுத்துதல்: « Je veux que je parte ».
Same subject → infinitive : Je veux partir.
க்யூ-பிரிவு வேறு ஒரு விஷயத்தை அறிமுகப்படுத்த உள்ளது.
உறுதிமொழியில் பென்சர் que க்குப் பிறகு துணைப்பொருளைப் பயன்படுத்துதல்: « Je pense qu'il soit malade ».
Affirmative penser → indicative : Je pense qu'il est malade. (Negative : Je ne pense pas qu'il soit…)
நம்பிக்கை வலியுறுத்தப்பட்டது = குறிக்கும்; நம்பிக்கை சந்தேகிக்கப்பட்டது / நிராகரிக்கப்பட்டது = துணை.
Écoute d’abord pour l’idée générale, puis reviens pour un détail important.
Je note un indice, puis je compare ce que j’ai entendu avec la phrase écrite.
Pour lecture et écoute, il faut relier l'idée principale à des détails plus structurés comme écoute et message.
Je peux developper ma réponse en deux temps : une idée claire, puis un exemple ou une justification.
Ajoute aussi un connecteur pour que la progression paraisse plus maîtrisée et plus lisible.
Je vais reformuler ma phrase pour mieux montrer la relation entre la situation et mon argument.
Exactement. La structure aide autant que le vocabulaire dans ce type de tâche.
Je relis donc mes exemples et je garde seulement ceux qui soutiennent vraiment mon idée.
Si la réponse devient floue, reviens à la question centrale et vérifie si chaque phrase aide vraiment à y répondre.
Je peux donc simplifier une partie, garder un seul exemple fort, puis conclure sans ajouter un nouveau sujet.
L’écoute débutante demande un objectif simple : attraper l’idée générale, puis un détail. Chercher tous les mots en même temps fatigue vite. Un ou deux indices bien choisis donnent déjà une meilleure entrée dans la suite de la leçon.
Le texte ne demande pas une simple réaction personnelle a lecture et écoute. Il oblige plutôt à comparer des points de vue, des options ou des documents en gardant visible le critère principal de comparaison. Le lecteur doit donc comprendre ce qui rapproche les idées, ce qui les oppose et surtout ce que cette comparaison permet de conclure avec prudence.
Dans ce type d'activité, des expressions comme écoute, message, détail, indice aident à passer d'un document ou d'une idée à l'autre sans perdre le lecteur. La compétence importante n'est pas de citer tout ce qui apparaît, mais de regrouper les informations par logique : accord, divergence, limite, avantage ou conséquence. Cette organisation est déjà une forme d'analyse.
L'étape finale consiste à transformer cette lecture en prise de position ou en synthèse courte. L'apprenant choisit le critère le plus utile, formule la différence ou la convergence majeure, puis termine par une phrase qui donne du sens à la comparaison. Ainsi, le texte d'entrée nourrit une vraie réponse argumentee au lieu d'une liste de remarques paralleles.
இந்த பாடத்தை செயலில் நினைவுகூரும் பயிற்சியாக மாற்றுங்கள்: இடைவெளி மீள்பயிற்சியால் சொற்களைப் பயிற்சி செய்து, பின்னர் பொருள் மற்றும் புரிதலைச் சோதியுங்கள்.
மூன்று நகர்வுகளில் பதிலைத் திட்டமிடுங்கள்: தொடக்கப் புள்ளி, ஒரு உறுதியான துணை விவரம் அல்லது உதாரணம், பின்னர் பணிக்கு நேரடியாக பதிலளிக்கும் ஒரு குறுகிய முடிவு.
வாய்வழி பதிலை மூன்று நகர்வுகளில் திட்டமிடுங்கள்: தொடக்கப் புள்ளி, ஒரு பயனுள்ள ஆதரவு விவரம், பின்னர் உங்கள் நிலை அல்லது பரிந்துரையை உறுதிப்படுத்தும் ஒரு குறுகிய இறுதி வரி.
