Vérifiez votre capacité à raconter des histoires, à expliquer des opinions et à gérer des plaintes ou des tâches de service.
Progression: 0% · Leçons terminées 0/27
point de contrôle : les déclencheurs du subjonctif, les quatre parents et le passé-avant-passé. Les trois structures qui séparent B1 de A2.
Focus grammaire : Le subjonctif présent : il faut que, vouloir que · Les pronoms relatifs : qui, que, où, dont · Le plus-que-parfait : le passé avant le passé. Parcourez les explications et les tableaux ci-dessous, étudiez les exemples réels, puis verrouillez les structures avec les exercices interactifs, la tâche d'écriture et la tâche d'expression orale.
Focus sur la grammaire
Le subjonctif apparaît après les expressions de nécessité, de souhait, d'émotion et de doute : Il faut que tu vies. Je veux qu'il parte. Formation : prendre la forme ils du présent, supprimer -ent, ajouter -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent.
Nécessité : il faut que, il est important que. Souhait : je veux que, j'aimerais que, je souhaite que. Émotion : je suis content que, j'ai peur que. Doute : je ne pense pas que, ça m'étonnerait que. Le sujet des deux verbes doit différer — sinon le français utilise l'infinitif : Je veux partir (même sujet) vs Je veux que tu partes.
Irréguliers clés : être → sois, avoir → aie, faire → faire, aller → aille, pouvoir → pouvoir, savoir → sache, venir → vienne.
| Subjonctif présent | |
|---|---|
| je | sois |
| tu | sois |
| il/elle | soit |
| nous | soyons |
| vous | soyez |
| ils/elles | soient |
| Subjonctif présent | |
|---|---|
| je | aie |
| tu | aies |
| il/elle | ait |
| nous | ayons |
| vous | ayez |
| ils/elles | aient |
| Subjonctif présent | |
|---|---|
| je | fasse |
| tu | fasses |
| il/elle | fasse |
| nous | fassions |
| vous | fassiez |
| ils/elles | fassent |
En utilisant l'indicatif après'il faut que : « Il faut que tu viens ».
Il faut que tu viennes.
Il faut que est un déclencheur du subjonctif dur ; l'indicatif est tout simplement faux ici.
Utiliser que + subjonctif avec le même sujet : « Je veux que je parte ».
Même sujet → infinitif : Je veux partir.
La clause que existe pour introduire un sujet différent.
Utiliser le subjonctif après penser que à l'affirmative : « Je pense qu'il soit malade ».
Affirmatif penser → indicatif : Je pense qu'il est malade. (Négatif : Je ne pense pas qu'il soit…)
Croyance affirmée = indicative ; croyance mise en doute/niée = subjonctif.
Focus sur la grammaire
Les proches collent deux phrases en une seule : C'est un ami. Il habite à Lyon. → C'est un ami qui habite à Lyon. Qui remplace le sujet, que l'objet direct, où un lieu ou un temps, dont rien n'est introduit par de.
Le test porte sur le rôle du mot manquant dans la deuxième phrase. Qui + verbe (sujet manquant) : la dame qui parle. Que + sujet + verbe (objet manquant) : le film que je regarde. Où pour le lieu/l'heure : la ville où je suis né, le jour où tout a changé. Dont quand le verbe exige de : le livre dont je parle (parler de), le voisin dont la fille étudie à Paris.
| Pronom | Remplace | Exemple |
|---|---|---|
| qui | le sujet | J'ai un collègue qui parle hindi. |
| que | le complément d'objet direct | Le gâteau que tu as fait est délicieux. |
| où | lieu ou temps | Voici le café où nous nous sommes rencontrés. |
| dont | de + complément | C'est le projet dont je suis responsable. |
Choisir qui/que en traduisant qui/quoi.
Vérifiez la grammaire : sujet manquant → qui ; objet manquant → que.
Les deux se traduisent par who/that/what en anglais ; le choix français est structurel.
Utiliser les verbes que + de : « le livre que je parle ».
Parler de → dont : le livre dont je parle.
Lorsque le verbe requiert de, seulement ne le porte pas.
Utiliser quand au lieu de où pour le temps : « le jour quand je suis né ».
Après un nom de temps, utilisez où : le jour où je suis né.
Quand introduit des clauses, pas des modificateurs relatifs d'un nom.
Focus sur la grammaire
Le plus-que-parfait situe un événement passé avant un autre : Quand je suis arrivé, le film avait déjà commencé. Formation : imparfait d'avoir/être + participe passé — les règles d'auxiliaire et d'accord sont les mêmes que celles du passé composé.
Utilisez-le pour des flashbacks et des explications : J'étais fatigué parce que j'avais mal dormi. Elle ne pouvait pas entrer : elle avait oublié ses clés. L’adverbe déjà le signale souvent : le train était déjà parti.
Utiliser le passé composé pour les deux couches : « Quand je suis arrivé, le film a commencé » (c'est-à-dire qu'il avait déjà commencé).
Événement antérieur → plus-que-parfait : le film avait commencé.
Sans cela, la phrase dit que le film a commencé au moment où vous êtes arrivé.
Auxiliaires de mixage : « il avait parti ».
Partir prend être : il était parti.
La liste auxiliaire est identique au passé composé.
Abuser du plus-que-parfait pour chaque événement passé.
Réservez-le pour des événements antérieurs à un autre point de référence passé.
Une chaîne d'événements passés simples reste au passé composé.
Commencez par raconter, puis donnez votre avis, puis proposez une solution.
Je vais organiser ma réponse en trois parties claires.
Le checkpoint ne mesure pas la perfection; il mesure ce que tu peux faire sans aide.
Je vois mieux mes priorités quand je termine toute la tâche avant de vérifier.
Pour ce sujet, il faut relier l'idée principale à des détails plus structures comme justification et récit.
Je peux développer ma réponse en deux temps: une idée claire, puis un exemple ou une justification.
Ajoute aussi un connecteur pour que la progression paraisse plus maîtrisée et plus lisible.
Je vais reformuler ma phrase pour mieux montrer la relation entre la situation et mon argument.
Exactement. La structure aide autant que le vocabulaire dans ce type de tâche.
Je relis donc mes exemples et je garde seulement ceux qui soutiennent vraiment mon idée.
Si la réponse devient floue, reviens à la question centrale et vérifie si chaque phrase aide vraiment à y répondre.
Je peux donc simplifier une partie, garder un seul exemple fort, puis conclure sans ajouter un nouveau sujet.
Le point de contrôle B1 demande plus d'autonomie, plus de structure et plus de précision qu'A2.
Les réponses doivent rester claires, argumentees et reliées au contexte.
Un point de contrôle utile montre la distance entre ce qui est compris passivement et ce qui peut être produit activement. Il aide à choisir la prochaine priorité : plus de prononciation, plus de vocabulaire, ou une meilleure stabilité dans les questions et les réponses.
Le texte montre comment ce sujet demande plus qu'une réaction rapide. Le lecteur doit suivre l'organisation des idées, relever quelques expressions fortes comme justification, récit, réclamation, suggestion, puis comprendre comment chaque détail renforcer ou nuancer le point principal au lieu de rester une information isolée. Même quand le sujet paraît familier, la valeur vient donc de la sélection et de l'ordre des informations.
À ce niveau, on cherche déjà une parole plus structurée. L'apprenant prépare donc une réponse plus développée, en reliant les exemples du texte à ses propres arguments, à ses expériences ou à une prise de position plus claire, avec des connecteurs qui rendent la progression visible du début à la fin. Cette organisation doit rester perceptible aussi bien à l'oral qu'à l'écrit.
Transformez cette leçon en rappel actif : explorez le vocabulaire avec des répétitions espacées, puis testez-vous sur le sens et la compréhension.
Écrivez un récit B1 et une tâche de réponse d'opinion. Planifiez la réponse en trois étapes : un point d'ouverture, un détail ou un exemple concret à l'appui, puis une courte conclusion qui répond clairement et directement à la tâche.
Donnez un court exposé B1 avec une position, un soutien et une recommandation finale. Planifiez la réponse orale en trois étapes : un point d'ouverture, un détail d'appui utile, puis une courte ligne finale qui confirme votre position ou votre recommandation.
En utilisant l'indicatif après'il faut que : « Il faut que tu viens ».
Il faut que tu viennes.
Il faut que est un déclencheur du subjonctif dur ; l'indicatif est tout simplement faux ici.
Utiliser que + subjonctif avec le même sujet : « Je veux que je parte ».
Même sujet → infinitif : Je veux partir.
La clause que existe pour introduire un sujet différent.
Utiliser le subjonctif après penser que à l'affirmative : « Je pense qu'il soit malade ».
Affirmatif penser → indicatif : Je pense qu'il est malade. (Négatif : Je ne pense pas qu'il soit…)
Croyance affirmée = indicative ; croyance mise en doute/niée = subjonctif.
Choisir qui/que en traduisant qui/quoi.
Vérifiez la grammaire : sujet manquant → qui ; objet manquant → que.
Les deux se traduisent par who/that/what en anglais ; le choix français est structurel.
Utiliser les verbes que + de : « le livre que je parle ».
Parler de → dont : le livre dont je parle.
Lorsque le verbe requiert de, seulement ne le porte pas.
Utiliser quand au lieu de où pour le temps : « le jour quand je suis né ».
Après un nom de temps, utilisez où : le jour où je suis né.
Quand introduit des clauses, pas des modificateurs relatifs d'un nom.
Une banque de phrases de connecteurs pour énoncer une position, la qualifier et faire avancer un argument sans paraître mécanique.
Une ressource de médiation pour transformer de courts articles, interviews ou avis en résumés B1 plus clairs et en réponses utiles.
Un laboratoire de parole et d'interaction pour construire des réponses orales, gérer les suivis et réparer les hésitations sans effondrer l'échange.
Prise en charge du modèle d'écriture pour les e-mails B1, les messages du forum et les courtes réponses pratiques avec des commentaires sur la structure et le ton.
Un laboratoire de lecture pour trouver des preuves, séparer les idées principales des supports et tirer des conclusions plus sûres à partir de vrais textes français.
Une ressource de studio d'écriture pour réparer le flux des paragraphes, réduire les supports faibles et réviser les essais avec une liste de contrôle plus claire.
